學校倡「零功課」「愉快學習」就解決了問題？
筆者是腦科學教育學者Ricky Chan，我很認同他對教育的觀察與分析。他以學游泳比喻學校教育的問題，指教練用一節課教曉孩子游蝶式的理論、姿勢、動作，加一兩次的課堂練習機會，然後不足兩個月便考試，結果不好，便指責孩子無盡力無用心學習；就算找補堂教練幫孩子練水，多練幾堂，但原教練已教完四式，補堂教練幫他追哪一式泳術好呢？這情況放諸於學校的學科學習也是不合理，卻是常態，天天發生在以前的自己和現在的孩子身上。諷刺的是，我們不但無體諒孩子，還對他百般批評，要不就加操，試問孩子還有學習的動力嗎？
筆者原文《「零功課」帶出「零上課」》這樣說：
//1 學校的課程進度根本沒空間讓老師在課堂內確保學生有足夠練習、提問、澄清、鞏固的機會；
2 能力普通或較弱的學生在課內未能對初步內容理解，之後的可能都摸不著頭腦，日間大部分時間都在恍惚猶豫的狀態下渡過（上課是否「零吸收」或等同「零上課」）；
3 放學後在家或在功課輔導班重新將日間的教學內容再學一次（當中亦加入很多的責備質疑，孩子的興趣和自信盡失）；
4 原本老師預計完成功課的時間是學懂後練習的時間，應該較短，但孩子上課根本未掌握，放學後要花上與日間相若的時間才能學懂（怪不得日間上課總時間是五小時，晚上做功課總時間都有些是需要六小時）；
5 在長期精神壓力下，休息睡眠不足，自然皮質醇偏高，直接影響孩子的情緒及身體健康，慢慢失卻正面的人生樂趣，損害學習動力；而皮質醇亦會降低睡眠質素，使孩子不易進入深層睡眠，無法將日間學過的知識記好（語意記憶在深層睡眠中處理，而處境記憶則在發夢期處理），日積月累，到考試測驗時溫習就百上加斤。
綜觀上述原因，「功課」是否學生壓力的癥結？而「零功課」又能否讓孩子真的健康愉快成長？可能大家要再深究的是：
❓為何明知課程內容太多而不能減？
❓為何明知孩子做功課痛苦家長都每天如是逼迫？
❓沒有功課做，家長是否會讓孩子自由自在地玩耍？
❓有否教與學模式是無需長時間練習亦能掌握課程內容？
❓有否做功課（練習應用）的方式是使孩子享受和雀躍的？
❓既然課後孩子需要再學，何不由「零功課」轉為「零上課」，索性取消傳統沒效益的教育模式？（2000年5月號時代雜誌有文章曾預言-10項未來最快被消失的職業，排第二的就是老師）//
所以所謂「零功課」、「愉快學習」就等於解決教育根本問題？「課程」一日如此，「教與學模式」一日如此，就算「零功課」，只是治標不治本，孩子仍然「零上課」，好似永遠學不到，也學不好。
教育體系病了，作為家長不能助紂為虐，作為老師要努力找空間改進，讓孩子多一分喘息的機會！
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